Aprender

Zurich, Suiza

Aportación de calidad a escuelas multiétnicas (QUIMS)

Volksschulamt des Kantons Zürich (Departamento de educación primaria del cantón de Zúrich)

March 24, 2011

Un programa para garantizar la calidad en escuelas multiétnicas fomenta el éxito académico y se traduce en comunidades más cohesionadas

Syllable division in Nordstrasse SchoolPor muy difícil que resulte conseguir el pasaporte suizo, la Confederación Helvética es en la actualidad el lugar de residencia de una de las concentraciones de inmigrantes más elevadas de Europa.

En Zúrich, el 25% de todos los niños escolarizados es de una nacionalidad distinta a la suiza, y cerca de un tercio de todos los estudiantes hablan en casa alguna otra lengua distinta del alemán. El nivel académico y educativo de estos estudiantes es motivo de preocupación; incluso los que ya forman parte de la segunda generación se quedan a la zaga en comparación con sus compañeros nativos, sobre todo en las asignaturas de ciencias, matemáticas y lectura.

La población inmigrante de Suiza es casi del 24%, más elevada que la de muchos países “clásicos” de inmigración como Canadá, los Estados Unidos y Australia. * No obstante, Suiza tiene la tasa más baja de nacionalización de Europa. Ello significa que, aunque muchos de estos residentes en Suiza son descendientes de inmigrantes de segunda y tercera generación, siguen siendo ciudadanos extranjeros y sus hijos se están quedando rezagados.

Enfrentarse al desafío
Frente a un telón de fondo con un número creciente de familias de clase media que abandonaban los distritos del centro de la ciudad, con una concentración de grupos de etnias diversas, el cantón de Zúrich reconoció la necesidad de una reforma educativa para reducir la desigualdad en la educación, integrar a todos los alumnos en las escuelas y promover la cohesión social.

En 1996, el cantón inició un proyecto de mejora de las escuelas, “Calidad en las escuelas multiétnicas” (QUIMS), que desembocaría en el desarrollo gradual de un modelo en toda la región de garantía de la calidad en escuelas multiétnicas, además de mandar un potente mensaje político contra la segregación social y en favor de una escuela primaria pública común.

El proyecto QUIMS tiene por objetivo elevar el nivel de la educación en estas escuelas para todos los alumnos, de forma que resulten igual de atractivas para progenitores y alumnos suizos de clase media y sus compañeros no suizos. En segundo lugar, el proyecto se esfuerza por intentar equiparar los logros de los distintos grupos sociales (como han manifestado los resultados de los exámenes internacionales PISA). Un tercer objetivo consiste en mejorar la satisfacción de los estudiantes, los progenitores y los profesores con el entorno escolar.

Cómo funciona
QUIMS empezó hace diez años como un programa piloto experimental. Hoy en día es parte del marco legislativo del cantón de Zúrich y es obligatorio para todas las escuelas públicas (desde el jardín de infancia hasta el noveno grado) que tengan un 40% o más de estudiantes con antecedentes de inmigración (excluyendo a los ciudadanos de Alemania, Austria y Liechtenstein) o que no sean hablantes nativos. QUIMS ofrece ayuda extra financiera y profesional a estas escuelas, con la condición de que el dinero se use para desarrollar proyectos especiales a la par de los objetivos del programa sobre la base de las necesidades locales.
Todas las escuelas QUIMS adaptan la programación local en consonancia con tres campos de acción obligatorios, a saber:
Apoyo lingüístico: Incluye el fomento de la alfabetización para todos los alumnos mediante evaluaciones de la competencia lingüística, el trabajo creativo para lograr el dominio de las destrezas orales y escritas, así como apoyo a “lecciones de lengua y cultura maternas” integradas.
Apoyo al aprendizaje: Se usa una variedad de métodos de aprendizaje para apoyar el aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y el aumento de la participación de progenitores y tutores.
Apoyo a la integración: Construir una cultura compartida de reconocimiento, respeto y comprensión mediante el uso de mediadores interculturales para que sirvan de enlace entre progenitores y profesores, así como el establecimiento de consejos de progenitores.
Las escuelas QUIMS reciben un gran apoyo con el fin de aligerar la transición hacia los nuevos estándares de calidad. Reciben planes perfectamente estructurados para el desarrollo escolar y apoyo adicional de la administración educativa, que incluye servicios de asesoramiento, desarrollo profesional, materiales, manuales, redes locales y evaluación.

Antes de poder aplicar las medidas QUIMS, se selecciona un funcionario en concreto del programa para que se forme a través de un proceso de certificación especial llevado a cabo por la Universidad de Formación de Profesorado de Zúrich. El funcionario QUIMS seleccionado prepara y coordina las actividades del programa para el resto del profesorado.

Las escuelas que participan por primera vez reciben sesiones formativas introductorias, así como asesoramiento frecuente y actualizaciones durante los dos primeros años. El profesorado recibe formación permanente sobre QUIMS, así como la oportunidad de interactuar con otras escuelas y aprender de su experiencia.

Éxito

El enfoque QUIMS se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje, más que en los resultados. Al igual que otras buenas prácticas de integración, incluye una dinámica bidireccional que satisface las necesidades inmediatas en beneficio a la vez de la comunidad en sentido amplio.
QUIMS empieza teniendo en cuenta los requisitos concretos del profesorado y los problemas en el aula, para continuar sensibilizando a los profesores en cuestiones de desigualdades étnicas y sociales, así como de estereotipos.

El programa QUIMS va más allá de los desafíos de la diversidad lingüística y cultural en el aula para fijarse en cómo las estructuras de poder en la organización global de la educación pueden contribuir a la discriminación. Empieza por analizar las barreras estructurales que, por ejemplo, podrían obstaculizar que un niño con antecedentes de inmigración y un buen rendimiento escolar asistiera a la escuela secundaria para el desarrollo máximo de su potencial. QUIMS pone de manifiesto las posibilidades que existen para abordar el cambio de sistema en sentido amplio en el sistema educativo del cantón de Zúrich y en el conjunto de la comunidad. Se trata de un logro importante.

En sus inicios el programa QUIMS fue un proyecto piloto en algunas escuelas de secundaria de Zúrich en 1996, y ahora ha pasado a estar disponible en casi 100 escuelas del cantón, donde se elevó a rango de ley en 2006. En 2008 fue nominado al prestigioso Premio Carl Bertelsmann para “Educación e Integración”.

*Nótese la importante distinción entre poblaciones “inmigrantes” en Suiza que incluyen a los residentes extranjeros no nacionalizados de segunda y tercera generación y la categoría de “nacidos en el extranjero” empleada para Canadá, los Estados Unidos y Australia. En 2006, el número de habitantes de Canadá nacidos en el extranjero era del 19,8%, en los Estados Unidos del 12,5% y en Australia del 22,2%. No obstante, en 2006, el 85% de los habitantes de Canadá nacidos en el extranjero ya se habían nacionalizado. Fuente: Canada 2006 Census.

Cómo aplicarlo a su caso

  • Integrar un enfoque de gestión de la calidad a las necesidades específicas de una comunidad acelera y mejora los resultados deseados.
  • Un enfoque basado en las soluciones significa contar con muchas respuestas y muchos actores que colaboran para encontrar aquella que mejor se adapte.
  • Mejorar los resultados educativos y de empleo para las comunidades inmigrantes beneficia al conjunto de la comunidad, no sólo a los inmigrantes.
  • ¿Ha desarrollado su circunscripción escolar estrategias para involucrar a los progenitores y otros grupos de interés de la comunidad?
  • La formación del profesorado y el desarrollo profesional continuado son una parte fundamental del enfoque QUIMS. Asegúrese de que el líder del proyecto cuente con las herramientas necesarias para comprender los desafíos y lograr el éxito.

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